图说：参加论坛的嘉宾新民晚报记者陶磊摄（下同）
今年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（年版）》。新目标、新教学、新评价的“三新”，是教育部此次修订的义务教育课程方案和课程标准最鲜明的特点。外滩教育论坛9月27日晚推出专题“新课标来了——申城中小学校长话课改”，聚焦如何在教育教学实践中充分、有效实现新课标提出的“核心素养”“实践育人”“学科融合”三项目标。
论坛由上海市教委指导，上海市教育学会、新民晚报社主办，黄浦区教育局、中国教育学会科创教育协作体、黄浦区特级教师特级校长发展研究中心承办。论坛由新民网、中国教育在线播出。
课内延伸课外：“问题墙”上找答案
究竟要重点赋予孩子哪些素养？上海市教育学会宝山实验学校校长、特级校长徐谊说，不同的学生在面对未来挑战时，他们遇到的问题也是不一样的，要让一个孩子发展全部素养，也是很难做到的。那么，这就需要为他们界定哪些是未来都需要具备的素养，哪些特殊的技能是必备的。所谓发展核心素养，归根结底是要提升学生解决真实而复杂问题的能力。一方面要让学生牢固掌握学科体系，掌握应有的知识、技能和态度。另一方面要让他们能够把学科知识与真实生活连接起来，在真实的生活中去发现问题、辨别问题，最终解决问题。学科经验自然是不可或缺的，正如有专家所言“既要让孩子过得了今天的高考，更要让他们过得了明天的大考”。但仅仅有学科知识和学科能力是远远不够的。“我们也常在思考，当孩子需要解决的问题与学科要解决的问题发生了矛盾，该怎么办。其实，孩子所想的问题很多并不是在课堂内能解决的，需要延伸到课堂之外。我们学校有一堵‘问题墙’，上面写满了孩子们提出的各种各样的问题，他们可以寻求教师帮助解决，也可以自己讨论解决。”他说。
图说：上海市教育学会宝山实验学校校长、特级校长徐谊
学习任务设计：有引领性挑战性
新课标是未来十年乃至更长时期我国义务教育阶段的育人蓝图。那么，怎么去具体、生动地描绘好这张蓝图呢？上海师范大学附属卢湾实验小学校长、特级校长虞怡玲说：“我们厘清了小学阶段面向未来人才培育的聚合能力——有担当、善发现、能协作、会规划、强表达。这五个能力的融合、实施和达成，在我们学校是通过‘小学主题式综合活动课程’以及其他一系列课程的创新行动来落实的。比如，我们组织五年级的孩子设计制作毕业季的文创产品，既作为毕业礼物，又作为学弟学妹们新学年积点评价的奖品。所有的创意都来自孩子们的讨论和思维碰撞，许多创意很好地体现了‘小主综活动课’的成效。”
图说：上海师范大学附属卢湾实验小学校长、特级校长虞怡玲
“教学是一门设计科学，我们应该序列化地设计系统高效的学科实践活动，将其嵌入到日常的学科教学活动中，减少学生大量刷题、反复练习的学习经历，转为实现对最关键的学科基本规律、核心概念、思想方法的深度探究，使学生获得发现的乐趣、探索的愉悦、深刻的理解，通过成功经验增强自我效能感。”上海市风华初级中学教育集团校长、特级校长堵琳琳说，通过新课标的学习，大家深切感受到，学习任务设计必须具备引领性和挑战性，能够驱动学生在真实的问题情境中探索与反思、互动与协作，并运用和整合学科知识分析和表征现象，解释和论证假设，设计与执行方案，在多次循环的实践过程中，建构与丰富知识网络，最终用多样化的形式将学习成果呈现出来。
图说：上海市风华初级中学教育集团校长、特级校长堵琳琳
跨学科解难点：提高教学有效性
那么，基层学校在实施新课标的过程中，会遇到哪些挑战呢？上海市江宁学校党总支书记兼校长、特级校长吴庆琳表示，最大的挑战是教师的专业素养能否应对新课程方案与课程标准的新要求，学校要深入思考教师需要发展的素养和学校应给予的支持。“以跨学科学习为例，新方案、新课标要求所有学科教师
新民晚报记者王蔚陆梓华